Oportunidad de educación

 

    La diferenciación social constituye una precondición necesaria para la desigualdad social, la cual, institucionalizada, da lugar a una determinada estratificación social. Es objeto de este ensayo analizar, desde una perspectiva comparada (Estados Unidos, Japón y Alemania), qué función desempeña el sistema educativo y la igualdad de oportunidades en esta secuencia causal. Con respecto a la  diferenciación social , un sistema educativo debe perseguir una efectiva igualdad de oportunidades para sus estudiantes mediante la suficiente permeabilidad y flexibilidad para que las diferencias individuales no menoscaben la efectividad y eficiencia del sistema educativo.

  1. Pérdidas en los aprendizajes.  2. Aumento de las tasas de deserción.  3. Niños que pierden la comida más importante del día.  Más aún, la mayoría de los países tienen sistemas educativos muy desiguales, y los niños más pobres son quienes se verán más afectados. Lloverá sobre mojado para ellos.

  Estamos viviendo la que es potencialmente una de las mayores amenazas en nuestra vida para la educación global.  Al 28 de marzo de 2020, más de 1600 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela en 161 países por la pandemia del COVID-19.   Esto representa cerca del 80 % de los estudiantes en edad escolar en el mundo. Ya estábamos experimentando una crisis global de aprendizajes. Ya sabíamos que muchos estudiantes, aún cuando estaban en la escuela, no estaban adquiriendo las habilidades fundamentales necesarias para la vida. El indicador de "pobreza de aprendizajes" del Banco Mundial, es decir el porcentaje de niños que a los 10 años no pueden leer ni comprender un texto simple, era de 53 % en niños en países de ingresos bajos y medianos.

    A lo largo de tres décadas de trabajo de investigación y asesoría a gobiernos y a instituciones educativas sobre cómo expandir las oportunidades educativas para los niños y jóvenes más vulnerables, mi comprensión de lo que significa  oportunidad educativa  ha evolucionado. Inicialmente la entendía como la posibilidad de acceso a la escuela y apoyo a las escuelas para lograr mayor efectividad en enseñar los propósitos de la currícula. Ésta fue la concepción subyacente.